围绕学科教学目标及学生培养方向，谈小学语文

教学论文：

围绕语文学科教学目标及学生培养方向，谈小学语文教与学的高能展开

姜慧卿

小学阶段的语文教学主要从知识与能力、价值与情感、过程和方法几个方面对学生进行培养，通过课堂教学引导，鼓励学生实践自主、合作、探究的学习方式，达到培养语文综合能力的目标。

一、

在小学语文学科当中,识字教学是整个教学活动中的重要组成部分,任何一个教师要想顺利完成最终学科的教学任务,就十分有必要帮助学生积累丰富的汉字知识,为其深入有效学习奠定良好基础。与此同时,寓教于乐教学理念逐渐为广大教师认可,并实际给予了他们科学有效的指引。因此,小学语文教师就需要充分融合趣味元素展开识字教学活动,提高教学质量,迅速达成识字教学目标。

认字写字，不仅仅是小学低年段要完成的教学目标，高年级也是不能轻视放松的，六年级语文试卷中的字词分值几乎占到百分之三十。单一的N遍的抄写，不如给学生用字词的语境来得好。语用，在字词教学中很容易体现，如扩词、造句等等形式。还有一个有效方法就是大力表扬书写，在班里树立书写小能手的光荣形象，教师的示范也随时做到一板一眼，这样全部的学字热情就会很快高涨。笔者刚带的班，就有学生以轩等获得市级书写大赛奖项，全体家长对孩子练字都非常支持。

二、

小学语文的教学，要求学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,并且能够运用文字将自己的感情表达出来引起读者的共鸣。对于小学生而言,语文学科中的文本阅读往往较为枯燥,常见为了完成文本阅读后的习题而不得不硬着头皮去阅读完文本材料的情况。这种为了完成相关题目而进行的文本阅读无法激发小学生的语文学习兴趣,甚至还可能会产生反面的教学效果。在新课改的背景下,小学语文教师应当在教学实践中思考如何激发学生的文本阅读兴趣,培养其良好的阅读能力和习惯，引导学生与文本产生情感共鸣，来帮助学生提升语文素养和对语文知识的学习兴趣。

当然，培养小学生的语文阅读能力需要一个长时间的过程,而不可能一蹴而就,在此期间,教师既要将班级学生当作一个整体，仅仅围绕语文教材来完成基础性的统一讲解任务,还要将培养学生自主阅读能力当作极重要的教学目标。笔者的有效做法就是——

三、

阅读是积累知识和拓宽视野的一种方式,写作是表达自我和与人交流的一种方式,阅读与写作是小学语文教学中必不可少的两个部分，难以想象一个上了六年语文课的孩子不能下笔成文，难以想象他的语文老师当如何向其家长交代，难以想象不会写作文的学生如何拿到好的语文考试分数。

从理论层面来谈，随着课程改革的推进,培养核心素养已经成为小学语文学科教学的目标和任务。在核心素养中,语言建构与运用是重要组成部分,更是核心基础,可见培养学生的语言表达能力尤为重要，就是要聚焦小学语文课堂的语用实践探索。

低年级学生处于学习知识和发展能力的黄金时期和关键阶段,接受能力和学习能力也特别强，习作教学当然要合理渗透。而小学高年级，每个学期都有八次大作文任务和多次练笔课后题，作文是硬核指标。写作是关键的一个教学内容,同时也是对于学生综合能力的一种考验。因此,小学语文教师应该针对教学内容,合理创设学生语言表达的机会，给学生搭建支架，有效提升作文教学成效。

为了能让学生更好地提升自己的写作能力,教师可以开展个性化的写作教学。首先就要制订出一个分层的写作目标,让学生可以更好地参与进来,然后开展情境写作教学，帮助学生写出自己的真情实感。最后,教师也应该让学生能够学会在生活中积累写作的素材，形成自己的写作风格,从而全面提高学生的写作水平。笔者行之有效的作文教学方法就是“互联网+项目式写作”，开通班级公众号“慧卿诗教”给学生发表作文的无限机会，刚带的班就有学生雅菲等大量原创诗文在省市级刊物发表，全体家长对孩子作文都非常支持。

四、

我们静下心来说话，小学阶段的语文教学,是学生学习语言文字最基本的一环,只注重生字词的教授,而隔断了语文的连贯性，只为考试负责的题海大战肯定是不行的，而没有优秀成绩的所谓教学也不是真正优质的素质教育。因此,精学精练，恰当刷题，是必须的。让我们语文人本着“格物”的精神，实现语文的“致知”,真真正正地把小学语文教学落到实处。笔者刚带的班，语文总体成绩不高，平均分、优生率都有待提升，教师当然很着急，也有两位家长颇为急切地与老师沟通过此类问题。

文章来源：《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/zonghexinwen/2021/0216/864.html