三年级语文《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣

导入课文，我用的是几首孩子们熟悉的动画片的主题曲，《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用动画片音乐，起到引起共鸣、激发兴趣的作用。

二、抓住重点，创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?老师引读:不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。

三、结合文本，展开想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生:

师:同学们，多么神奇的画面啊!让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧!看投影，全体女同学读盘古身体的一部分;全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化!

学生进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大变化。

(出示句子)他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地;

他的血液，变成了奔流不息的江河;

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木;

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

师:同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?

出示:他的( )，变成了( )的( )。

师:请你们仿照上面的句式，将“他的( )，变成了( )的( )”补充完整，提醒同学注意句子中的第二个括号:他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里交流。

(学生自由说，小组交流，然后指名说)

生1:他的心脏，变成了红红的太阳。

师:好奇特的想象啊!

生2:他的胡须，变成了柔软苍翠的柳条。

生3:他的头发，变成了随风飘舞的柳枝。

生4:盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂盛的草地.

师:神奇的想象，生动的表达!

生5:他的牙齿，变成了天上闪闪发光的星星。

生6:他的鼻子变成了黑漆漆的大山洞。

生7:他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

生8:他的肌肤，变成了广阔无边的草原。

生9:盘古的耳朵变成了起伏的山峰;他的汗毛变成了茂密的丛林…..

同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉?

生齐说:不行!

生:不能省略，因为很多我们还有没想到。

师:是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得完吗?

生齐说:讲不完。

第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发;少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

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