初等教育论文_两岸三地小学高段语文教科书助读

文章目录

摘要

Abstract

1.绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究现状

1.3 研究价值

1.4 研究方法

1.5 核心概念界定

1.6 研究对象

1.7 理论基础

2.三版教科书物理属性及体例结构比较

2.1 物理属性比较

    2.1.1 分册及成品规格

    2.1.2 文字呈现形式

    2.1.3 纸质与印刷

2.2 体例结构比较

    2.2.1 课业类型及其数量

    2.2.2 整体编排

3.三版教科书助读系统构成要素分析

3.1 注释类构成要素

    3.1.1 北师大版注释类

    3.1.2 教育版注释类

    3.1.3 康轩版注释类

3.2 提示类构成要素

    3.2.1 北师大提示类

    3.2.2 教育版提示类

    3.2.3 康轩版提示类

3.3 拓展类构成要素

    3.3.1 北师大版拓展类

    3.3.2 教育版拓展类

    3.3.3 康轩版拓展类

3.4 插图类构成要素

    3.4.1 北师大版插图类

    3.4.2 教育版插图类

    3.4.3 康轩版插图类

4.三版教科书助读系统要素比较分析

4.1 注释类

    4.1.1 注释量

    4.1.2 插图与注释的配合

    4.1.3 注释形式多样性

    4.1.4 注释连续性

4.2 提示类

    4.2.1 提示的连续、系统性

    4.2.2 提示的组成

    4.2.3 提示的文字表达方式

    4.2.4 阅读方法、阅读策略

4.3 拓展类

    4.3.1 拓展阅读量

    4.3.2 拓展方式

4.4 插图类

    4.4.1 插图功能

    4.4.2 插图的呈现形式

    4.4.3 插图的内容

    4.4.4 插图审美价值

    4.4.5 图文相符

5.对大陆小学高段语文教科书助读系统编写启示

5.1 编写理念上

    5.1.1 关注儿童视角

    5.1.2 重视学生自主学习能力的培养

5.2 编写过程上

    5.2.1 扩大编写队伍,发挥各自优势

    5.2.2 落实课程标准和课程文件,重视助读系统的研发

    5.2.3 畅通编写与各方力量渠道,勘误释义

5.3 编写内容与形式上

    5.3.1 注释类

    5.3.2 提示类

    5.3.3 拓展类

    5.3.4 插图类

结论

参考文献

致谢

文章摘要:语文教科书一般分为选文系统、知识系统、练习系统和助读系统,其中助读系统基于帮助学生阅读,提高学生阅读能力,体现学生主体地位而日益受到学界的重视。当前,语文教科书正从“教本”转变为“学本”,关注学生学习过程,注重培养学生语文核心素养。作为两岸三地母语学习的重要凭借,语文教科书在学生掌握知识、发展能力、传承中华传统文化方面都发挥了不可估量的作用。目前,两岸三地都强调要提高学生的自主学习能力,助读系统作为教科书的四大系统之一正凸显出自主学习的重要议题。本文选取大陆北师大版,香港教育版《我爱学语文》和台湾康轩版小学高段语文教科书,旨在进行其助读系统的深入挖掘分析,重点比较差异,从而希冀为内地小学高段语文教科书助读系统的编写提出一些启示或者建议。本文分为五个部分,第一章绪论阐述本研究的研究缘起、研究现状、研究价值、研究方法、研究对象,界定相关核心概念。因教科书物理属性、体例结构与助读系统功能的发挥密不可分,故第二章将教科书物理属性及其体例结构纳入助读系统的研究中,从三版教科书物理属性、课型及其数量、整体编排方面进行论述,从而高屋建瓴把握教科书以及助读系统的整体面貌。第三章呈现三版教科书注释类、提示类、拓展类、插图类具体助读构成要素,以文字和图表方式呈现。第四章围绕三版教科书四大助读构成要素是否有利于促进学生阅读、激发学生阅读兴趣重点进行差异比较,注释类比较了注释量、插图与注释的配合、注释形式多样性、注释连续性,提示类比较了提示的连续性与系统性、提示的组成、提示的文字表达方式、提示中的阅读方法与策略,拓展类比较了拓展阅读量与拓展方式,插图类比较了插图的功能、插图的呈现形式、插图的内容、插图的审美价值。第五章是在前几章节助读系统构成要素、异同基础上同时观照内地教科书“统编本”的编写情况,为未来小学高段语文教科书助读系统的编写提出一些参考性的启示或建议。

文章来源：《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/qikandaodu/2021/1110/1074.html