链接生活小学语文生活化教学策略探究(2)

总之，生活化的教学内容，可指导小学生在生活中寻找鲜活的实例，并与课文内容进行对照，从而可在触类旁通的基础上，加深小学生的感悟与理解，实现他们综合素养的全面提升。

(三)多媒体辅助教学

对于小学生来说，多媒体设备是新鲜事物，尤其是多媒体的动画、视频等，可带给小学生全新的感受。这样教师在语文生活化教学的过程中，就可充分发挥多媒体的优势，以给予小学生视觉、听觉的双重冲击，提高他们的想象力与创造能力，从而让小学生快乐学习、全面发展。

例如在部编版小学语文三年级下册学习《纸的发明》部分内容时，课程标准要求小学生了解纸的发明过程，并思考为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了，以促使小学生学习蔡伦善于观察、积极探索的良好品质，从而逐步培养起他们对中国传统文化的热爱之情。这样教师在教学的过程中，就可先引导小学生思考，现在我们用纸写字很方便，但纸是自古以来就有的吗？在纸发明之前人们用什么记录文字呢？小学生脑海中有各种奇怪的想法，有的表示把字写在树叶上，有的则表示写在竹子上……此时教师就可借助多媒体设备播放与纸的发展历程相关的视频，在观看的过程中，小学生会惊叹于古人的聪明才智，同时也能感受到纸的发明给我们生活带来的巨大便利。

总之，多媒体设备的有效运用，可使抽象的语文知识变得更加形象、具体，可在拓展小学生视野的基础上，促使他们获取更多教材之外的知识，从而能夯实小学生的语文基础，为他们今后的学习与发展打下坚实的基础。

(四)布置生活化作业

作业布置的目的在于巩固所学知识，构建完整知识体系。但受到应试教育的影响，为了使小学生考出优异成绩，很多教师依然采取题海战术的策略，导致小学生面临的作业负担较重，教学效果得不偿失。因此，在生活化教学理念下，教师可为小学生减负，并布置与实际生活相关的开放性作业，从而促进小学生创造性思维的发展。

例如在部编版小学语文三年级下册学习《慢性子裁缝和急性子顾客》部分内容时，在实际生活中，有性子很急的人，也有性子很慢的人，如果不是特别急或者特别慢，对实际生活的影响并不大。但是如果一个急性子的人和一个慢性子的人碰到了一起，会发生怎样有趣的故事呢？通过分角色朗读课文，小学生在模仿裁缝和顾客语气的过程中，也有很多的想法。此时教师就可布置小学生续写课文，当顾客知道裁缝还没有开始裁料之后，他会怎么做呢？而慢性子的裁缝又将怎样应对呢？在续写的过程中，小学生会认真观察生活中急性子和慢性子的人，并能用心构思故事的后续发展，这可在巩固课文知识的同时，提升小学生的语言表达能力，可为后续的写作教学打下坚实的基础。

总之，生活化作业的布置能够做到“投其所好”，可大大激发小学生的学习热情，从而可使教学达到事半功倍的效果。

(五)组织生活化实践

爱玩是小学生的天性，教师可充分利用小学生的这种心理，组织课外实践活动，以促使小学生做到学以致用，从而达到寓教于乐的目的。

例如在部编版小学语文五年级上册学习《落花生》部分内容时，课程标准要求小学生了解花生的品质，并学习作者借物喻人的写作手法。这样教师在教学的过程中，就可带领小学生走出教室，走近大自然，去观察自然界中的多种植物。田野里除了有花生，还有小麦、稻谷等，微风袭来，金灿灿的小麦摇晃着身子，在风中唱着开心的歌曲……大家爱吃小麦吗？小麦的好处有哪些呢？小学生在参与实践活动的过程中，会被田野里美好的景物所吸引，心胸也将更加开阔，这可活跃他们的语文思维，实现他们人文素养的提升。

总之，实践是检验真理的唯一标准。在课堂上，教师细致、生动地讲述，只能带给小学生短暂的刺激，并不能形成他们的长时记忆。而实践活动的组织，能让小学生亲自体会课本上精彩的描述、有趣的故事等，能把这些间接经验内化为小学生自身的直接经验，从而可达到教学与生活的有效结合，进而可促进小学生的全面化发展。

三、 结语

综上所述，语文知识渗透在生活中的每个角落，与实际生活之间是紧密联系的。这样教师在教学的过程中，就应该积极转变自身的教学观念，并根据小学生的学习规律和特点，对课堂教学内容及时做出调整，以最大限度地挖掘小学生的潜能，调动他们的主观能动性，促使他们用心学习、用心感悟，从而全面提升他们听、说、读、写的综合能力，促使小学生朝着更加优秀的方向发展。

文章来源：《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/qikandaodu/2021/0616/1019.html