构建高效小学语文信息化课堂教学的策略探究(2)

三、 打造多样化学习方式，体现教学的动态性

小学语文涉及面广，信息量丰富，教师可以利用信息技术通过不同的方式来表征知识，并借助多媒体让学生通过不同的形式主动参与学习。同时教师还可以根据新课内容，事先通过互联网搜集一些资料上传至信息库中，引导学生根据自己的知识储备和接受能力，有选择性的选择资料进行学习。在教师的帮助下，教师将自己所选择的资料进行有效的整合，并进行创新优化，使课堂充满思维的火花，让课堂信息量一直呈现稳步增长的趋势，体现教学的动态性。例如在讲授《各具特色的名居》这一课时，文章向学生展示的是客家土楼、傣家主竹楼的形态结构、寓意和所传达的思想感情、特征等。在新课讲授前，教师可以让学生登录学校的网络学习平台，在网站上寻找自己喜欢的、感兴趣的具有特色的中国建筑物，并对自己喜欢的建筑物的特点，通过某种形式表示出来，要求学生在第二天上课时，将自己所喜欢的建筑物向全班同学讲解，并将自己对建筑物的表示方式向学生展示。在第二天新课的过程中，有的学生向学生展示了自己非常喜欢傣族的竹楼，从竹楼的制作材料、通风性、外观等方面进行了详细地概括描述，并在最后说明自己喜欢傣族竹楼，是因为喜欢竹楼那种通风性好，制作材料纯天然无污染的特性，这位学生还利用数学学具里的小塑料棒和胶带，制作了一个竹楼小模式来表示自己喜欢的竹楼，并对着模型进行讲解。还有的学生喜欢蒙古的蒙古包，通过在网上下载不同类型和大小的蒙古包图片，以及牧民放牧时的情景，来向大家展示自己所喜欢的蒙古包的特色。不同的学生有不同的展示方法和风格，代表不同的思维方式，让原本只有教师一个人讲解的课堂，渐渐地融合了越来越多学生的思维，让课堂的信息量、思维火花不断上升，从而展现出课堂动态化特征。

四、 开发新型课程资源，展开课外延伸

小学语文教学中语言基础知识和内容全部都融合在每一篇文本之中，学生在教师的带领下，通过阅读分析每一篇文章，从而积累语文知识，习得阅读写作技巧。但是书本上的知识和内容毕竟还是具有一定的局限性，教师要想让学生的语文素养有一个整体的提高，要让学生在写作和阅读的过程中，可以游刃有余地开展起来，因此还必须指导学生展开课外延伸阅读，帮助学生积累课外素材。但是由于小学生自觉性差，这是需要教师借助信息技术资源丰富性、生动形象性等特点来指导学生展开课外延伸。例如在讲授《草船借箭》这篇课文时，文章展现了诸葛亮知识渊博、能言善辩、沉着冷静的特点。但是仅仅凭借这么一个历史故事是无法让学生对诸葛亮有一个全面的了解。比如文章的诸葛亮一直都是躲在船舱里，并没有出去和敌人正面交锋，甚至都没有见过敌人，那么诸葛亮是否过于胆小呢？诸葛亮身为军事家，虽然他很有计谋，但是他对待地方的俘虏是否很残暴呢？这些问题学生都会加以考虑。为了帮助学生理解这些知识，教师在学校的网络教学资源库里，向学生展示了三顾茅庐、计袭新野、巧借东风、挥泪斩马谡、空城计、七擒孟获等历史动画片，小学生天生对动画非常感兴趣，生动活泼的人物形象瞬间吸引了学生的注意力，学生在观看不同的故事中，分别体会到了诸葛亮的为人聪慧、冷静、铁面无私、勇敢，以及惜才、包容等特征，让学生在内心真正地懂得，实际上诸葛亮是一个智慧和胆量融为一体的军事家人物。或者教师也可以让学生观看完视频后，自己组织语言来描述事件。例如在讲授《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师向学生展示了同样是游记一类的名著《格列佛游记》，将其中的小人国片段向学生展示，在展示的过程中，教师不做任何讲解也不提出任何引导性的问题，只是要求学生认真观看完后，来描述一下视频的主要内容，不但能够对学生进行课外延伸，还可以培养学生的语言组织能力。

五、 构建信息化课堂要注意的事项

信息化课堂是新时代下一种具有高效性的课堂教学模式，小学语文知识内容丰富、意境优美、思想感情复杂，在将信息化课堂引入实际教学过程中，应该要注意：信息化教学不能沦为一种教学形式，要注意将教学内容和信息技术相结合；所展示的信息化教学情境，要以学生的兴趣特点、心理倾向为依据，不能够过分地遵循教学目标来设置不符合学生心理特征的教学情境；最后信息化教学中，教师要加强教学过程的检查，促进教朝着有助于学生掌握知识的方向发展，解决教学过程中出现的矛盾和问题。

文章来源：《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/qikandaodu/2021/0616/1018.html