朱子读书法对语文阅读教学的启示(2)

2.3 语文阅读的积淀太浅。

语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有，使学生阅读的太少，并且相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读，现在的学生学业任务又重，练习册又多。学生的课余时间都被大量的数理化、英语作业占据，还要上课种辅导班，这样所剩无几的一点时间只能看看电视，很少看书，或者根本不看书。其实我们知道，任何能力都是学习主体“悟”或“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。缺少阅读，对语文阅读教学是釜底抽薪、缺少阅读，对学生能力的养成是致命一击。

3 朱子读书法对语文阅读教学的借鉴意义

朱子读书法中的很多精髓与现代教学方式相适应，尤其是在语文教学中，更应该借鉴这些优良的经验。我国语文教育历史悠久，从古至今，诸多优秀的教育家从他们的教育实践中总结教育理论，凝结成精辟的教育思想，对后世影响极大。

3.1 课前熟读精思，重视培养预习习惯。

课前熟读精思，重视培养预习习惯。老师在课前应该指导学生熟读文章，在阅读的过程中找到疑问。先对文章有一定的了解，这样在教学的过程中老师可以根据学生的疑问进行讲解，可以找到讲解的侧重点，节约课堂时间。同时在自己理解的过程中也会激发学生强烈的阅读兴趣，为今后的学习打下基础。这样的方法也有助于自主学习的推广，调动学生的主观能动性，老师则负责指导和解答疑惑。这样一种探究性的学习方法，能够加强学生分析问题和解决问题的能力。

3.2 课上虚心涵咏，抓住课堂45分钟。

老师在教学的过程中 要引导学生独立思考，让他们尝试体会作者的写作意图，并在不同的观点中思辨。要让学生学会冷静、公正、独立的判断，让他们敢于说出自己的观点，敢于否定其他同学甚至是老师的观点。老师作为学生学习的引导者，还应在知识的讲授上做到循序渐进，针对不同年龄学生的学习进度、领悟的能力，选择适合他们的拓展内容。在各个阶段都设定不同的目标，每一阶段的知识都能够承上启下，确保知识的衔接无断层。

3.3 课后切记体察，联系实际。

语文教学要引导学生成为更好的人。在讲解文章的过程中，老师应将知识与实际生活联系起来，引导学生学习文章中的正确观念，并把它融入到自己的思想中；对于文章中值得赞赏的行为，也要切实的变成自己应有的行为，做到知行合一。教师自身也应该这样，以身作则，为学生树立榜样，积极引导学生进行语文方面能力的实践。

3.4 课余居敬持志，让终身学习成为习惯。

首先建立一种学习的意识，即“持志”，语文教学应该培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。要想有长远的发展，仅依靠在学校的阅读学习是不够的，因此学校应该在教学中将坚持读书的理念灌输给每一个学生，引导他们多读书、读好书，为他们的终身学习打下基石。

4 结论

中华文化源远流长，语文教育也在其中不断地发展。汲取古代教育之精髓，学习朱熹先生的读书之法，对于更好地把握当前语文阅读教学，提高学生阅读学习能力有着积极的启示意义。阅读能促成一个人身心的发展，然而，目前我们的阅读教学仍存在一些问题。对于学生而言，激发他们的阅读兴趣、端正他们阅读态度，帮助其树立正确、良好的思想观念，对于其今后的发展而言是至关重要的。对于中国古代学者们通过大量实践活动得出的教育教学理论，今人在学习过程中，取其精华、去其糟粕，以自身实践不断做积极探索，将积累的理论不断完善与丰富，从而更好地助力于当代语文教育事业。

[1] 王晓璇.“朱子读书法”的当代新解.教育教学论坛.2014年(33):8-9

[2] 邓露兰.朱子读书法对初中语文阅读教学的启示.贵州师范大学.2016年(12)

[3] 林玉敏.“朱子读书法”对高中语文阅读教学的启示与借鉴.福建师范大学.2018年(09)

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