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技工院校语文作业练习的批改(2)

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摘要：

（二）学生互改

以引发学生批改的兴趣，培养学生的自我评价能力。学生相互批改，要在教师指导下进行，教师要反映出具体的批改要求和重点，进行合理的组织和及时有效的指导。

学生相互批改伐替不了教师的批改，在相互批改以后要加以检查复评学生错改漏改的地方，教师要加以订正，肯定和鼓励学生批改的成绩，对个别的加以个别辅导，给予具体帮助，在互改的过程中，可以与学生口头交换意见，解决批改中的问题。技工学生评价别人的能力优于评价自己的能力，这为互相批改打下了基础，通过互改，学生就能较好地运用已经获得的语文知识，又能锻炼分析问题的能力，对提高语文水平是大有好处的。

（三）学生自批

教师统一地公布作业的答案，让学生根据标准答案，逐一订正批改，让学生清楚地知道正误，这样可以加深学生的印象，进一步复习巩固所学内容。这种批改，既可节省教师的批改时间，又能促进学生动脑动手能力，收到好的效果。但这给教师掌握学生学习情况带来了困难，集体订正后，教师一定要检查、验收、作好记载登记。同时应进行分类整理统计分析，以便掌握整体情况。这样教师才能心中有数，才能真正起到作业批改的作用。

总之，作业批改，必须科学实用，要针对学生实际，具体明确，有利于学生自己批改，有利于思维能力的提高，有利于激发学生学习兴趣。作业要及时设计，及时布置，及时完成，作业布置要明确要求，独立按时完成。作业发还后，要认真阅读，及时订正错误，促使学生消化作业批改。

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[2]王丹，WANGDan.基于职业能力培养的高职应用写作课程改革探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2009，9(3):60-62.

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