技工院校语文作业练习的批改

作业练习的结果是有效练习必要条件，技工语文教师必须准确评价学生的作业练习，使技工学生知道自己的学习效果，以巩固正确、改正错误。作业批改也是检验技工语文教师教学成果的信息反馈。教师从中能掌握学生学习的收获情况，把握学生理解掌握重点、难点、疑点的情况，实现有的放矢、循序渐进，以搞好教学。因此，技工语文教师必须认真搞好作业批改。

一、技工语文作业批改的基本要求

技工语文作业批改总的要求，批改正确，字迹工整，评语恰当，教师要做好辅导、讲评工作。具体有如下一些基本要求。

（一）尊重学生劳动、多赞少改

多鼓励多表扬，首先肯定学生作业中的成绩和优点，特别是有创见的作业，要多加表扬鼓励。肯定能起到正面强化的作用，可使学生看到进步，促进积极上进，调动学生作业的内在动因。当然不能过分赞美，既要充分肯定成绩，又要指出缺点和不足。

尊重学生的劳动就是要多就少改，凡可改可不改的，尽量不改或少改。多就，并不是完全迁就，对错误也迁就。少改，不是不改，不是明显错误也不改。改，要尽量保持学生的原意。对于错误，要指出错误的根源，要让学生改正错误，消化批改，不能否认学生劳动，挫伤学生的作业积极性，不能使学生丧失作业的信心，影响作业练习的效果。

（二）根据实际、批语准确

批改要实用科学，具有启发性，具体明确，让学生动笔修改。要掌握不同学生的心理素质，针对不同的对象，采用不同的方式批改，对上、中、下不同层次的学生必须提出不同的要求，做到热情中肯。让每一个学生都想看批改，看后自己也有想改的热情，以此而充分调动学生作业练习的积极性。

批语要准确清晰、准确亲切、有理有据、褒贬适当，不能用空话套话，语句不能重复，防止错漏，书写工整规范，不可潦草更不能出现错别字，行款格式位置正确恰当，使用好批改符号，用好旁批、总批，尤其是作文批改更要注意这一点。

（三）重视结果、也重过程

作业批改，既要注意学生作业的结果，也要重视学生作业的过程，不可只强调结果而忽视过程。学生作业总存在着过程和结果，其中过程是构成学生活动的主体，老师不能只看结果，而作为表扬的唯一依据，特别是对学生了解不够，更要注意这一点。教师要在作业过程中根据他们的努力和探索程度，给予鼓励和肯定。看不到学生学习活动过程中所克服的困难，所取得的进步，就很难正确评价，同时会挫伤学生的积极性。

（四）批改及时，反馈迅速

学生作业后都想尽快得到结果。老师必须及时批改、及时反馈，对于技工学生尤为重要。能及时让学生明确正误，及时巩固，以利于更好掌握，教师必须从中掌握学生学习收获程度，及时改错补缺，最好当天作业当天批改，不能待三天五天才反馈.这样学生淡漠，即使明确了正误，印象也不深刻，很难收到批改的功效。

（五）边批改作业、边作记载

一边批改、一边记载，必须作好批改笔记，归类整理，得出规律性的东西，以便为讲评订正打下基础，以便查漏补缺。有的建立学生作业档案，每次作业都作好记载，作出全面的评价，这不仅能加强作业指导的针对性，而且能帮助摸索规律，促进教学作业批改的科学化。作文批改尤为需要这样，对于技工语文老师而言，是非常有益的。

二、技工学生作业的批改方式

作业的批改方式很多，应按实际情况，确定批改方式，下面对常见的三种批改方式作以简介。

（一）教师批改

教师批改，是作业批改的主要形式，这种方式可分为书面批改和当面批改。书面批改又可分为略改和详改，把这二者结合起来，即把全班学生分成两部分，一部分略改，一部分详改，定期轮换。这种方法在作文批改中用得最多。老师最好全部详改，全批全改，这样更能增加了解学生的机会，更多地掌握情况，吸收更多的反馈信息。

当面批改，即面批，指教师与学生面对面的批改，这样能更具体深入有效更能交流感情，师生面对面互相讨论交流，思想见面，情况清楚，教师会更好地给予有效指点评价，学生更能直接接受，得到启发，更富针对性和启发性，会取得更好的效果。面批要注意引导学生独立思考，自己找出毛病，共同讨论，不要形成老师讲学生听。个别指导单独面批，效果好，但费时多，要注意确定好重点，选择好对象，需要注意轮换进行。

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