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运用思维导图辅助小学语文字词教学策略探究 ①(2)
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摘要:四、 思维导图辅助小学语文字词教学的策略 (一)利用思维导图激发小学生的字词学习兴趣 在进行小学语文字词教学时,教师要注重培养小学生的字词学习
四、 思维导图辅助小学语文字词教学的策略
(一)利用思维导图激发小学生的字词学习兴趣
在进行小学语文字词教学时,教师要注重培养小学生的字词学习兴趣,根据小学生的年龄特点、性格特点等因素,使其产生兴趣可以促进学习水平和学习质量的提升。只有有了兴趣,小学生才会集中注意力进行学习,才能够认真去记忆和运用生字词。思维导图教学法可以结合图片、文字、形状、贴花、符号等元素,让字词学习变得更有趣味性,既可以丰富字词教学的形式,也可以激发小学生的学习热情。在传统的字词教学过程中,难免会让小学生产生枯燥、乏味的感觉,但是运用思维导图进行教学就可以一步一步地引导小学生进入学习状况,产生学习的动力。
比如,在学习人教版小学语文一年级“姓氏歌”时,教师就可以运用思维导图勾勒出学习的框架,让小学生了解这一课中的姓氏有哪些,并且需要掌握哪些姓氏。然后将这篇课文进行背诵,教师运用思维导图将这些姓氏有特色的进行标注,不仅可以调动小学生的好奇心,还可以促使小学生进一步进一步探究这些姓氏的生字词。
(二)利用思维导图分析阅读文本,掌握字词含义
在小学语文字词教学中,离不开对阅读文本的分析学习,因此,在教学过程中,教师要充分运用思维导图进行阅读文本分析,以便于更好地进行字词教学。在阅读文本分析时,既要了解阅读内容、理解作者的思想情感和写作手法,还要掌握其中的生字词的含义,为进一步学习生字做好铺垫。通过思维导图进行文本分析,通过关键字词的提取标注,可以让小学生感受到这些字、词的基本含义,又可以促进小学生掌握这些字词的整体含义。
例如,在学习小学语文课文《乡下人家》时,语文教师可以引导小学生对文章中的好字、好词、好句进行摘抄积累、背诵积累。比如,生字积累:构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐等;生词积累:屋檐、装饰、芍药、倘若、捣衣、和谐等等。然后,通过思维导图构建出整体的文章框架,结合文章的内容,理解这些生字词的含义,以及在文章中对其结构有什么重要的影响作用。在思维导图的辅助下,让小学生学习到了《乡下人家》这篇文章是按照房前院后的空间顺序、春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序交替进行描写的,展现出“乡下人家”朴实自然、和谐,以及富有诗意的乡村生活的真实写照,同时,赞扬了“乡下人家”热爱生活的品质,善于用自己勤劳的双手来装饰自己的家园,装点自己生活的美好品质。
(三)运用思维导图积累生活经验,拓展字词学习视野
在小学语文教学中,字词学习既是对语文知识的积累,又是提升语文综合素养的必要前提,教师要认识到思维导图的重要作用以及特点,在讲授字词时,要进行系统运用,辅助小学生字词教学顺利落实,使小学生的字词学习效率得到提升。字词学习的过程是一项具体实践体验的过程,所以,教师可以将生活实际与思维导图有效结合,帮助小学生在生活中积累字词知识、拓展字词学习的视野。在字词学习时不难发现,有一部分课本内容,其实是生活经验的缩写,教师要抓住这一特点,有效运用思维导图进行知识拓展,促使小学生的词汇量得到丰富和积累。
例如,在学习小学语文课文《荷花》时,教师就可以组织学生去公园观看欣赏,并且以荷花为中心进行思维导图的绘制,充分理解课文,了解课文中对于荷花的描写字词是如何运用的,以及写作手法等等。然后,引导学生通过运用思维导图法,进行向日葵的仿写,以向日葵为中心,通过看到、闻到、想象到三条主线进行思维导图的绘制,从而确定写作框架。接下来,学生要对这三条主线进行关键字词标注,使导图更清晰、直观,促使写作框架得以有效构建。如看到可以从两个方面写:一是特点,从远看、近看有什么特点;二是发挥怎样的赞叹。闻到可以从两个方面写:一是时间、地点、人物进行描写;二是闻到什么样的清香,引出“向日葵”这一主题。想象到也可以从两个方面描写:一是与向日葵进行对话交流,体会向日葵的美、感受向日葵的强大美丽;二是对向日葵的外观和内心进行想象描写,充分体现向日葵的朝气蓬勃、积极向上的品质。在写作过程中,不仅对字词进行写作练习和积累,也活跃了小学生的语文思维意识。
另外,在生活中有效运用思维导图进行字词教学时,教师要努力构建思维导图的意境,让小学生在生活意境中体会到生活的多姿多彩,并且养成良好的字词观察、积累的习惯,在生活中善于发现敏感字词,并且形成强烈的思维意识,经常在脑海中勾勒出字词框架,提升字词学习的整体水平和质量,为小学生的进一步深入学习语文知识、探究语文的奥秘打下坚持基础。
文章来源:《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/qikandaodu/2021/0118/799.html
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