浅谈网络条件下的高中语文阅读教学方法<sup>*<(2)

教无定法，以上只是我在阅读教学中的一些心得体会。网络条件下的语文阅读教学任重而道远，还需要我们在这个领域进一步探索和研究。

[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2017(01).

[2]于静.新课程背景下高中语文阅读教学问题与对策[J].新智慧,2019(06).

语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，在语文教学中如何丰富语文阅读教学的模式，提高学生的阅读效率，提升学生的语文素养，已成为广大语文教师关注的重要课题。而网络正是凭借着它所独特的图、文、声、像并茂的特点，为构建以教师为主导、学生为主体和网络为传递信息渠道的新三维阅读教学模式，提供了一个良好的平台。在网络环境下，我们应充分利用网络教学的优势，倡导新型的阅读教学方法，把课堂活动交还给学生，培养学生阅读的兴趣，从而提高学生的语文综合素质。下面就网络条件下的高中语文阅读教学方法谈谈自己的点滴体会。一、专题探究式阅读在引领学生进行名著鉴赏时，教师可以让学生采用专题的形式学习这门新课程，大胆采用专题阅读的方式，帮助学生进行网络条件下的探究、合作阅读。在研读《红楼梦》时，我们也可以进行“贾宝玉形象探究”、“林黛玉形象探究”等专题探究式阅读，围绕“木石前盟”“宝黛初会”、“宝玉摔玉”、“宝玉挨打”、“黛玉葬花”、“焚稿断痴情”等情节进行探究，在此基础上引领学生整体把握《红楼梦》。此外还可以开展“静品三国”、“红楼心语”等专题讲座，让学生走近名著，课内外相结合，加强语文素养。二、主题汇编式阅读网络条件下的阅读教学打破了传统课堂教学囿于教室的框架，学生学习的空间扩展到网络宽广无限的空间，学习的主要资源不再局限于课本，面对网络浩瀚无边的信息资源，采用主题汇编式阅读的方法在网络上得到了很好的拓展和延伸。如学习先秦诸子散文时，我们也可以定下“解读孔子”、“畅谈孟子”等主题，让学生围绕主题上网筛选阅读相关资料、作品，深入了解一代圣人的思想及他们对社会、人生的思考，提高学生对我国传统文化的认识，陶冶身心涵养德性。在主题筛选式阅读过程中，学生源于对主题的兴趣和好奇，激发起探索的欲望，在教师的协作与引导下，学生由先前的以听讲、记忆为主的被动地位转变为个性化的主动参与、充分表现自我的主体地位，提高了他们的阅读效率，扩大了他们的知识面。三、情境再现式阅读情境再现阅读法正是通过图文并茂的影音教学系统，让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，调动多种感官，身临其境，品味意境，寓教于乐，激发学习的兴趣。如在播放影片《巴黎圣母院》前，先让学生了解故事梗概，然后布置学生相关的问题，如伽西莫多身上的人性美是如何体现的、简述爱斯美拉达一个善良的举动、举两个书中人物进行“美丑对比”等，欣赏后学生分析，教师归纳总结。如此，通过情景再现式阅读，学生学会用心欣赏，置身其中，在被情节深深吸引的同时，也有了自己独到的见解。从而提高了阅读效率，也激发了阅读名著的兴趣。四、对比分析式阅读网络具有浩瀚的资源库，它突破了传统教学的线性结构，打破了教材的限制，沟通了课内与课外，课本与生活，学科与学科的联系。利用网络优势，我们可以引导学生进行对比分析式阅读。在《祭十二郎文》教学过程中，我们可以通过课件展示，在写法上把《祭十二郎文》与诸葛亮的《吊周瑜》、袁枚的《祭妹文》进行比较阅读，通过课内外比较阅读把握该文不拘格式、以情胜人的艺术特色。同样在诗歌鉴赏中，我们也可以进行同一时代不同诗人的作品进行比较阅读，如李白与杜甫、苏轼与柳永；同一诗人前后期不同风格的作品进行比较阅读，如李清照、李煜前后期的作品；表达同一主题不用作品的写法进行比较阅读，如孟浩然、王维、陶渊明的归隐诗等。在网络大环境下，采取对比分析式阅读，学生更容易收集整理、分析加工、援证推理，有助于丰富学生的感性认识，进而加深、拓宽学生对课堂阅读素材的理解。五、自由讨论式阅读自由讨论式阅读就是在阅读教学过程中，将讨论争辩引入到课堂教学中，让整个班级的学生都能够透过申论、质询、资料搜集与辩论稿撰写等训练，达到思辩能力与口语表达能力的提升。在《项羽之死》阅读教学中，对“项羽该不该自刎乌江”这一论题，组织学生进行讨论。在准备材料过程中，可以利用网络的有利条件，组织学生观看电影《西楚霸王》、《百家讲坛》中王立群、易中天对项羽的评价，还让学生上网查找相关资料，在充分准备的基础上，组织学生自由辩论。在辩论过程中，学生思维得以激活，课堂上充分展示了个体的主体地位，在合作、交流、对话中提升了人文素养。通过辩论，学生对项羽有了更高的认识，加深了对课文的理解，在此基础上，让学生以《性格与命运》为题写一篇作文，达到读与写的和谐统一。教无定法，以上只是我在阅读教学中的一些心得体会。网络条件下的语文阅读教学任重而道远，还需要我们在这个领域进一步探索和研究。参考文献：[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2017(01).[2]于静.新课程背景下高中语文阅读教学问题与对策[J].新智慧,2019(06).

文章来源：《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/qikandaodu/2020/1019/685.html