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浅谈网络条件下的高中语文阅读教学方法<sup>*<

来源:语文天地 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-10-19
作者:网站采编
关键词:
摘要:语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分,在语文教学中如何丰富语文阅读教学的模式,提高学生的阅读效率,提升学生的语文素养,已成为广大语文教师关注的重要课题

语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分,在语文教学中如何丰富语文阅读教学的模式,提高学生的阅读效率,提升学生的语文素养,已成为广大语文教师关注的重要课题。而网络正是凭借着它所独特的图、文、声、像并茂的特点,为构建以教师为主导、学生为主体和网络为传递信息渠道的新三维阅读教学模式,提供了一个良好的平台。在网络环境下,我们应充分利用网络教学的优势,倡导新型的阅读教学方法,把课堂活动交还给学生,培养学生阅读的兴趣,从而提高学生的语文综合素质。下面就网络条件下的高中语文阅读教学方法谈谈自己的点滴体会。

一、专题探究式阅读

在引领学生进行名著鉴赏时,教师可以让学生采用专题的形式学习这门新课程,大胆采用专题阅读的方式,帮助学生进行网络条件下的探究、合作阅读。在研读《红楼梦》时,我们也可以进行“贾宝玉形象探究”、“林黛玉形象探究”等专题探究式阅读,围绕“木石前盟”“宝黛初会”、“宝玉摔玉”、“宝玉挨打”、“黛玉葬花”、“焚稿断痴情”等情节进行探究,在此基础上引领学生整体把握《红楼梦》。此外还可以开展“静品三国”、“红楼心语”等专题讲座,让学生走近名著,课内外相结合,加强语文素养。

二、主题汇编式阅读

网络条件下的阅读教学打破了传统课堂教学囿于教室的框架,学生学习的空间扩展到网络宽广无限的空间,学习的主要资源不再局限于课本,面对网络浩瀚无边的信息资源,采用主题汇编式阅读的方法在网络上得到了很好的拓展和延伸。如学习先秦诸子散文时,我们也可以定下“解读孔子”、“畅谈孟子”等主题,让学生围绕主题上网筛选阅读相关资料、作品,深入了解一代圣人的思想及他们对社会、人生的思考,提高学生对我国传统文化的认识,陶冶身心涵养德性。在主题筛选式阅读过程中,学生源于对主题的兴趣和好奇,激发起探索的欲望,在教师的协作与引导下,学生由先前的以听讲、记忆为主的被动地位转变为个性化的主动参与、充分表现自我的主体地位,提高了他们的阅读效率,扩大了他们的知识面。

三、情境再现式阅读

情境再现阅读法正是通过图文并茂的影音教学系统,让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,调动多种感官,身临其境,品味意境,寓教于乐,激发学习的兴趣。如在播放影片《巴黎圣母院》前,先让学生了解故事梗概,然后布置学生相关的问题,如伽西莫多身上的人性美是如何体现的、简述爱斯美拉达一个善良的举动、举两个书中人物进行“美丑对比”等,欣赏后学生分析,教师归纳总结。如此,通过情景再现式阅读,学生学会用心欣赏,置身其中,在被情节深深吸引的同时,也有了自己独到的见解。从而提高了阅读效率,也激发了阅读名著的兴趣。

四、对比分析式阅读

网络具有浩瀚的资源库,它突破了传统教学的线性结构,打破了教材的限制,沟通了课内与课外,课本与生活,学科与学科的联系。利用网络优势,我们可以引导学生进行对比分析式阅读。在《祭十二郎文》教学过程中,我们可以通过课件展示,在写法上把《祭十二郎文》与诸葛亮的《吊周瑜》、袁枚的《祭妹文》进行比较阅读,通过课内外比较阅读把握该文不拘格式、以情胜人的艺术特色。同样在诗歌鉴赏中,我们也可以进行同一时代不同诗人的作品进行比较阅读,如李白与杜甫、苏轼与柳永;同一诗人前后期不同风格的作品进行比较阅读,如李清照、李煜前后期的作品;表达同一主题不用作品的写法进行比较阅读,如孟浩然、王维、陶渊明的归隐诗等。在网络大环境下,采取对比分析式阅读,学生更容易收集整理、分析加工、援证推理,有助于丰富学生的感性认识,进而加深、拓宽学生对课堂阅读素材的理解。

五、自由讨论式阅读

自由讨论式阅读就是在阅读教学过程中,将讨论争辩引入到课堂教学中,让整个班级的学生都能够透过申论、质询、资料搜集与辩论稿撰写等训练,达到思辩能力与口语表达能力的提升。在《项羽之死》阅读教学中,对“项羽该不该自刎乌江”这一论题,组织学生进行讨论。在准备材料过程中,可以利用网络的有利条件,组织学生观看电影《西楚霸王》、《百家讲坛》中王立群、易中天对项羽的评价,还让学生上网查找相关资料,在充分准备的基础上,组织学生自由辩论。在辩论过程中,学生思维得以激活,课堂上充分展示了个体的主体地位,在合作、交流、对话中提升了人文素养。通过辩论,学生对项羽有了更高的认识,加深了对课文的理解,在此基础上,让学生以《性格与命运》为题写一篇作文,达到读与写的和谐统一。

文章来源:《语文天地》 网址: http://www.ywtdzz.cn/qikandaodu/2020/1019/685.html



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