浅谈中学语文教学中人文精神的培养

现代教育急功近利的趋势让越来越多的教育者忘记了教育最初的目的，用分数的高低评价学生，用应试的尺度丈量自己的事业。这已经成为一个必须纠正的怪相，新一轮的课改如强劲的东风带给我们全新的思考。我们的教育，必须担负起培养学生人文精神的任务。 语文不仅是交际与思维的重要工具，更是人文精神的重要载体，《义务教育语文课程标准》指出:语文课程具有丰富的人文内涵，诸如爱国主义热情、道德品质等，教师在教学中应向学生渗透人文精神，以培养学生的人文素养。语文教学中的人文精神培养，就是关注学生内心，关注学生的情感，从而启迪心智，陶冶性情，健全人格。 一、人文精神的内容 1.语文教学中的“真” 选进中学教学中的文章，都是作者的真情流露。如教材中选鲁迅的《友邦惊诧论》、《祝福》等，使师生一同感受到鲁迅对国民党当局镇压学生请愿的血腥场面；一同感受到“祥林嫂”的悲惨命运。这艺术的真实，有着憾人心魄的力量，当我上这两篇课文时，我预先必须吃透文章的含意，与作者一同愤怒，一同流泪。从字里行间感受到作者流动的血脉、激情、爱憎；多年来。我坚持使每一堂课，每一篇文章力求让学生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛围中去，在教学相长的同时，能使学生安心，从容、活泼、严肃、庄重、摒弃邪恶的东西，朝着真理正义之路前行。 2.语文教学中的“善” 中小学语文教材中，充满了人问的“善”。 中外作品中有很多“善”的东西能教育人、感化人、净化人的心灵，能使人逐渐弃恶从善。什么能做什么不能做，学生会在不经意中养成善良的品格。如古文中“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等格言，为做人准则、标准，会使学生朝崇高的人生境界去努力。 作为一名语文教师，这辛勤耕耘，心血的浇灌，将会获得收获的喜悦，你难道会看轻她么! 语文教材中有许多揭露人间丑恶的东西。 3.语文教材中的“美” 中小学语文教材，可以说，篇篇是语言的艺术珍品。文章的结构美、语文美、形式美、意境美、人物的心灵美以及一种崇高、悲壮之美……。如我给学生朗诵郭沫诺的诗歌《天上的街市》时，诗人营造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的夜空，繁星，飘渺的流星，淡淡的银河，为人们描绘了神思遐想的神话传说，不正是人们渴望的理想蓝图么!那一首首唐诗、宋词、元曲，正是古代先贤智慧的结晶!先秦散文、汉赋、明清小品，令人百读不厌，你可从中得到美的享受，心灵的启迪，陶冶，如入宝山，决不会空手而归。每当我带领学生邀游于其间，那身心盼陕乐，岂是山珍海味能比的么，岂是语言形容出的么!学生每日三餐，是长身；每天上课是长智。因此，作为一个语文教师，必须具备广博的人文社会知识，必须永葆一颗美好的心灵，才能培育好你的学生，引领他们健康成长。 二、培养策略 1.充分挖掘教材中的人文因素 教材是启迪学生情感的一把金钥匙，语文教材所选用的文章，本身就是语言美、思想美与人性美的和谐统一。尤其是更新后的教材更是不乏文质兼美的篇章，有突出的思想意义导向，即尊重生命、关注自然、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。 我们应该充分利用这些素材，带领学生走入教材，去感悟作者对生命的思索，对信念的追求；去感悟其中的世事的沧桑、历史的厚重，感天动地的悲壮、催人泪下的奋争……和学生共同去吸收诚信、仁义、和谐、自省、谦让等传统人文精神的精华，从而构筑起学生完美的人文精神。 如学习《生命生命》、《紫藤萝瀑布》，重在引导学生感悟生命力量的顽强不屈、人生的美好和生命的永恒，学会珍惜生命、敬畏生命，培养他们不屈不挠的坚强品质；学习《从百草园到三味书屋》，感受百草园中的自然之美，自在之趣，自由之态，激发他们热爱生命、关注自然、探索自然的美好感情；学习《散步》、《背影》，引导学生从生活的点点滴滴体会亲情的温馨和美好，让他们在无声中懂得爱和感恩，学会珍惜和奉献；学习《伤仲永》，让学生明白即使是天才也需要后天的勤奋学习，否则也将一无所成。 2.通过课外阅读来提高学生语文素质，培养其人文精神 歌德说：“读一本好书就是和高尚的人谈话。”世界上还没有一种活动比阅读能给人更深入更恒久的心灵的洗礼和人格的提升。带领学生走进浩瀚的书海，获取不竭的精神营养，是每一个语文老师义不容辞的责任。教师要引导学生把有限的时间用在读书上。通过阅读古今中外的诗文名著，真正感受文字，感受语文。例如我国古典诗文，就熔铸了太多忧国忧民、追求自由、乐观豁达、热爱自然、珍重友谊、珍惜时间等人文精神的精华。学生在阅读这些古典文学作品时就能潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。又如从鲁迅作品中去感知一代文学巨匠的政治远见、革命情怀和他无私无惧的斗争精神；从冰心的作品中去感受她清新秀丽的语言、纯洁宁静的爱和深刻的哲思；从余秋雨的作品中去感受其意境的深邃、气势的雄浑、格调的高雅以及他对中国历史和现实的文化思考。读《三国》，去感受那一段历史的烟云；读《红楼》，去体会封建社会的腐朽没落、爱情的纯洁和人性的美好；读《大卫?科波菲尔》，去认识资本主义社会的黑暗和罪恶，去感受生活的艰辛和辛酸，从而能更加理性地看待生活，更加坚强地面对人生。 3.在作文教学中贯穿对学生人文精神的培养 作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着训练学生思维和语言、培养学生人文精神的重要任务。语言的表达包括书面语言的表达是一个人重要的能力，而要培养这种能力绝不可急功近利，只为了试卷上的分数而教学生投机取巧。学作文与学做人是紧密相关的。作文是育人的摇篮，学生在自己的作文中雕塑自己的心灵。言为心声，发于内而形于外，方为文。因此，作文教学首先要教学生说真话、抒真情。其次要利用这个良好契机引导学生去发现和发掘生活中的真、善、美，并用自己喜欢的恰当的语言表达出来。

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