情境教学在现代散文阅读教学中的研究

语文课堂是人文性和工具性的统一，因此教师在对散文进行教学时，不仅要注重对散文写作背景、地域文化、答题技巧等工具性知识的讲解，更要重视对人文性知识的阐发。在散文教学中融入情景教学，能带领学生充分感受散文的美感。

一、巧用课前导入，创设情景教学

一篇课文的导入，常常能对一堂课的讲解起到画龙点睛的作用。语文教师在散文教学中融入情景导入，可以让同学们更好的感受要学习的课文的情感基调。例如，在对高一语文《荷塘月色》的讲解中，教师就可以采用情景导入，先让学生欣赏荷塘美景的图片或者视频导入课堂。激发同学们的学习兴趣。除了利用视频、图片等更具直观化的导入外，教师还可以在课前，准备一篇与《荷塘月色》情感基调相近的现代诗歌，在课堂开始前为学生们声情并茂的朗读，先为学生奠定一个美丽但是又略显忧愁的画面。如今夜不眠/我起身来到荷塘/满塘的荷叶捧着满塘的荷花/我就在这里/迎着月光踱着步子/远处的树与悠闲的鸟/近处的我与惆怅的情/我的心/已在波动/我的心/已在追寻。教师带着情感朗读完这首小诗后，同学们便会对文章所表达的情感有一个初步的把握与了解，对之后教师开展课堂教学，有很大的帮助。这是针对写景抒情性的散文而言的，对于写人记事类的散文，教师就可以采用角色扮演的方式进行课前导入了，先让同学们对文本内容进行初步的学习，然后划分角色，分小组扮演，自行选出最好的小组进行课前展示。这样的课前导入，在锻炼了学生自学能力的同时还有利于学生深入把握文章内涵。散文《背影》的教学就可以采用这样的方式。

二、运用生活实际，提高情景理解

散文最大的特点是真实性，生活中的经历又是散文写作的源泉。对于学生来说做过的事往往记得非常清楚，感受也会十分的深刻。对学生散文教学从生活体验出发，更能够激励他们对散文情境的把握。例如，在对高中课文《荷塘月色》进行教学时，教师就可以让学生们联系生活实际。在对课文第四自然段进行教学时可以充分联系学生旅游赏景的生活实际。因为同学们可能对文中"亭亭的舞女的裙"这一句话的理解有一些困难。因为同学们缺少对"巫女的群"这一意象含义的理解，所以可能很难体会到作者这样写的妙处。接着作者又使用的通感的手法。"微风过处传来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，"这一句突出的是荷花若有若无的清香。但是学生在学习的时候也不能很快体会到这层含义，这时教师就可以利用电子设备与让学生联系生活实际，回想"远处的歌声"和"清香"之表现效果表现力。如第五段中，作者对月光和柳树的倒影的描写。在这两句话中，学生很难品味到动词"泻"和"画"所具有的表现力，这时就需要教师引导学生通过实践生活中，对"泻"字和"画"字的运用，来体味它们在文中所起到的表达效果。教师可以用一泻千里来描绘月光连片的照在在叶子和花上的感觉，还可以让学生联系平时在美术课上，画东西的时候那种触感，把它所显示出来的美感与文中弯弯的杨柳稀疏的倩影进行想象，增强学生对文章中作者描绘的情景的理解。

三、融入朗读教学，激发情景涵养

朗读教学是一种将作者的情、与景物所蕴含的情，化为学生可感受的情的一种有效的教学方式。散文的语言又有如诗一般特点，所以在散文教学中融入朗读教学，更能够激发学生对情境的感悟。还是以《荷塘月色》为例，教师对第4段描写荷花、荷叶、荷香和第5段描写其他景物进行教学时，就可以充分采用朗读教学法来让学生感受情景。教师对段落进行相应的讲解、让学生体味作者的情感之后，便可以引导学生通过朗读的方式来进一步把握作者的情感，加深对情与景的理解。第5段的营造的是一种静谧和谐的氛围，因此教师在指导学生进行朗读的时候，也应将这种静谧和谐的氛围朗读出来，让学生用一种更轻更柔和的声音去朗读。朗读教学要让学生从节奏和韵律中去感受景物所蕴含的情。这就要求我们的教师在引导学生通过朗读感受情境的时候，要对文本进行相应的处理。先带领学生对段落节奏，停顿，进行划分，可以采用诗的格式来对所要朗读的内容加以处理。教师在对第5段的进行节奏划分时，就要充分的展示出散文诗化的语言特色，停顿的位置一定要找准确。让学生在朗读中感受"轻雾"等意象所表达的意境，以及这样的意境与作者情感之间的关系。这样的朗读教学不仅增强了同学们对文章中的情境的感悟，更提高了学生对散文语言美的品析能力。

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